Současné osnovy základních a středních škol se snaží rovněž reflektovat úlohu ŠSIC. Návštěva centra, seznámení s jeho funkcí a se základy informačního procesu je v osnovách pojímána jako součást výchovy k informační gramotnosti.

Osnovy předmětu Informatika a výpočetní technika pro 4 - 8 letá gymnázia (1, s. 157-159) obsahují v tématickém okruhu 8. Zajímavosti z oboru povinnost seznámit žáka s funkcí ŠSIC a se zdroji informací v něm uložených.

V tématickém okruhu 1. Informatika. Informace. by žáci a studenti měli získat povědomí o pojmu informace, o společenském významu informatiky, informačních soustavách, systémech a institucích. Měli by se seznámit s procesem vzniku, zpracování, přenosu, distribuce a uchování informací. V jejich vlastním zájmu, jako budoucích návštěvníků knihoven, ale i autorů článků a publikací je seznámit se s bibliografickým aparátem tištěného i digitálního dokumentu, s problémy autorského práva a informační etikou.

V souvislosti s realizací koncepce SIPVZ ve vzdělávání vzrůstají nároky na dosažení informační gramotnosti absolventů škol a ty se odrážejí i v návrhu osnov pro základní školy, pro základní školy s rozšířenou výukou Informatiky a výpočetní techniky i pro gymnázia.

Od absolventa ZŠ se očekává, že
- dovede vysvětlit proces vzniku, přenosu, ukládání a distribuce informací ve společnosti,
- ví, kde jsou uloženy zdroje informací v klasické i digitální podobě
- zná způsob, jak se dají získat.

Vzhledem k závažnosti výuky k informační gramotnosti bude muset dojít k profilaci a vyjasnění identity dvou předmětů splývajících dosud v předmětu Informatika a výpočetní technika.

Informatika (či informační věda) je obor, který využívá prostředků výpočetní techniky, ale jeho přistup k výzkumu informační činnosti může být do jisté míry na výpočetní technice nezávislý. Mezi informatikou a výpočetní technikou existoval a existuje reciproční vztah. Tyto vědní i praktické obory se v historii vzájemně podporovaly. To, že v současnosti se klade důraz na výuku manipulace s výpočetní technikou, neznamená, že v budoucnu nezíská opět vedení věda o informacích.

Cílem předmětu Informatika a výpočetní technika je snaha spojit dovednosti zacházení s výpočetní a komunikační technikou se schopností orientovat se ve světě informačních zdrojů, tzn. dokázat tyto zdroje vyhledat a odlišit informace relevantní od nerelevantních. Škola nemůže zabezpečovat informační zdroje nezbytné k výuce (tzn., výukové programy, CD-ROMy, encyklopedie, internetové zdroje) pouze odkazem na služby veřejně přístupných knihoven. Tuto funkci musí plně převzít ŠSIC.

Jistou výlučnost předmětu Informatika a výpočetní technika by bylo možné zmírnit průřezovým pojetím tohoto předmětu. To znamená neučit ho izolovaně od ostatních předmětů, ale v integraci s nimi, tzn. využívat např.:
- textové editory v hodinách českého či cizího jazyka
- grafické editory v hodinách výtvarné výchovy
- tabulkové kalkulátory v hodinách matematiky či fyziky
- prezentační programy a Internet ve všech předmětech

Kde však může získat žák odpovídající schopnost orientace ve světě informací? Rozdělme možnosti poskytované školou do dvou úrovní:
- standardní bude vyplývat z požadavků osnov
- nadstandardní bude garantována profesionální kvalifikací pracovníka ŠSIC.

V následujícím textu poukážeme na připravovaných "standardech" pro ZŠ a gymnázia, které kompetence předpokládané od absolventů vyžadují přímý kontakt učitele i žáka se ŠSIC.

Standardní úroveň

Žák by se měl učit:

• základům algoritmického myšlení nezbytným pro komunikaci s výpočetní technikou;
• využívat výpočetní a komunikační techniku spolu s běžným uživatelským softwarem;
• pracovat s textovými a grafickými editory, tabulkovými procesory a databázovými systémy;
• orientovat se ve světě informací; vyhledávat informace potřebné k řešení úkolů či problémů na základě znalosti procesu vzniku, přenosu a zpracování informace a využívat k tomu možností Internetu a informačních institucí;
• respektovat rizika spojená s využíváním výpočetní techniky a informačních a komunikačních technologií.

Cíle výuky na gymnáziu

Žák by se měl učit:

1. orientovat se v oboru ICT, znát základy terminologie, sledovat vývoj ICT a literaturu o nich,
2. využívat ICT k získání schopnosti větší míry flexibility, interaktivity, komunikability a schopnosti dokonalejší organizace činnosti,
3. rozumět společenskému informačnímu procesu a vědět, kde a jak lze získat informační zdroje,
4. mít přehled o nejdůležitějších zákonech a normách týkajících se informací a ICT ( Zákon o svobodě informací, Zákon o ochraně osobních údajů, právní úprava autorských práv apod. ),
5. využívat prakticky ICT při přípravě na vyučování a k samostudiu,
6. využívat ICT k celoživotnímu vzdělávání ( sledovat nové formy celoživotního vzdělávání: e-learning, on-line vzdělávání, virtuální univerzity apod. ),
7. řešit zadané úkoly více způsoby, být schopen odhadnout vhodnost , časovou a finanční náročnost použité technologie,
8. vyhledávat a používat informační zdroje české i zahraniční provenience a odlišovat zdroje kvalitní od nekvalitních,
9. získávat údaje a data z většího počtu zdrojů různé povahy a dále provádět jejich analýzu, následnou sumarizaci a přeměnu ve znalosti,
10. porovnávat nalezené verze dokumentů z různých zdrojů a naučit se z nich vytvářet kompilace a dotvářet je podle svým vlastní znalostí a zkušeností,
11. učit se citovat použité zdroje podle normy,
12. využívat ICT ke zvýšení efektivnosti své činnosti a k týmové spolupráci na úrovni školní, republikové a mezinárodní,
13. prezentovat výsledky své práce v různých formách: písemně a digitálně ( na www stránkách, elektronických konferencích apod. ),
14. využívat k organizaci své činnosti ve škole i mimo školu plánovací software,
15. sledovat vývoj dynamicky se měnících a stále složitějších prostředků ICT,
16. průběžně doplňovat znalosti o architektuře PC a dalších zařízení,
17. doplňovat informace o principech přenosu dat a mít představu o možnostech propojení jednotlivých ICT ( např. mobilní telefony a Internet ),
18. řešit situaci v případě selhání zařízení výpočetní a komunikační techniky.

Nadstandardní úroveň

Školní studijní a informační centrum by mohlo pomoci získávat zvídavým zájemcům následující znalosti a dovednosti:

- schopnost pracovat efektivně s informačním obsahem textu či jiného nositele informace (tabulkou, jízdním řádem, grafem, návodem, ale i fejetonem či básní)
- schopnosti posoudit kvalitu informačního zdroje a schopnosti odlišit informace hodnotné od nehodnotných. K dosažení této schopnosti je důležité si uvědomit, že největší množství nejhodnotnějších informací je uloženo na minimálním počtu informačních nosičů či serverů. Odtud lze odvodit i požadované nástroje či pomůcky:
- seznam nejdůležitějších oborových zdrojů či serverů sestavený odborníky oboru
- automatizovaný systém takové hodnocení podporující (např. Science Citation Index, který stanoví výhodu informačního zdroje podle počtu autorů, kteří jej ve svých dílech citují. Dílu každého autora je v SCI přiřazena hodnota, jakou mu přisuzuje společenství vědců).

Zvýšení efektivity práce s textem

Požadovaný nástroj, pomůcka:
- metoda efektivního (rychlého) čtení (Intelektuálním zvládnutím této metody lze ve stejném čase intelektuálně zpracovat větší množství informačních zdrojů.)
- metoda měření čtivosti textů (metoda umožňující na základě měření lingvistických vlastností textu posoudit jeho obtížnost vzhledem k věku čtenáře. Znalost míry obtížnosti textu je důležité znát zejména při posuzování či doporučování učebnic či jiných školních textů. Existuje i počítačová podpora této metody.)
- systémy extrakce, sumarizace usnadňující transformaci informací ve znalosti.